Как научить воспитанников интернатов готовить борщ

Закрытие интернатных учреждений, по словам начальник управления воспитательной и идеологической работы Национального института образования Минобразования Натальи Катович, предусмотрено "графиком оптимизации", утвержденным правительством.

В Беларуси больше 30 тысяч детей-сирот и 52 интерната для них. В последние годы социальная политика государства ориентируется на усыновление в семьях. Однако около 30% детей-сирот воспитываются пока в школах-интернатах и детских домах.

Когда почти десять лет назад Ольга окончила школу-интернат, у нее было много проблем. Она элементарно не могла приготовить борщ, грамотно распределить свой бюджет.

– Мне пришлось наугад рассчитывать средства на месяц вперед, – говорит Ольга. – И получалось это не всегда. Готовить я училась у соседок по общежитию и по разным книгам. Первое время было действительно тяжело.

Лет десять назад мало кто задумывался, что дети-сироты, заканчивая интернаты, практически не приспособлены к жизни в обществе. Все интернатские учреждения на уроках трудового обучения и кружках дают детям некоторые навыки. Но, как показывает практика, этого явно не достаточно – работа в группе не позволяет усвоить навыки на практике. Иначе решается проблема в Радошковичской школе-интернате. 

– Мы поняли, что выпускники из-за нашей всеобъемлющей опеки не умеют делать элементарных вещей, которым бы научились в семье. У них просто не возникает такой потребности. Многие не могли даже чай заварить. Если ребенок в семье видит весь процесс, тот в интернате это делается в отдельном пищеблоке, – поясняет директор школы Игорь Дятловский.

И тогда появилась идея создать условия, максимально приближенные к домашним. Педколлектив разработал специальное положение по социальной адаптации. Благодаря помощи спонсоров в 2003 году несколько жилых комнат переоборудовали в квартиру. 

В этой квартире воспитанники по очереди живут в течение недели. Ограничений по возрасту нет. Преимущество отдается старшеклассникам, но если у кого-то из них есть младшие братья, сестры или друзья, они могут жить вместе.

Воспитанникам выделяют не деньги (это невозможно по законодательству), а необходимое продовольствие. Они сами готовят себе пищу, убирают в квартире и делают домашнее задание. Их навещает социальный педагог, но персонал все же старается не вмешиваться в процесс без необходимости.

– Результат очевиден, – считает Игорь Дятловский. – Дети не только сами обслуживают себя, они учатся быть самостоятельными, рассчитывать свой бюджет.

Педколлектив намеренно создает жителям квартиры некоторые трудности. Например, там принципиально нет пылесоса – воспитанники должны сами найти или попросить его у персонала. Директор или учитель могут нагрянуть в гости, и тогда задача хозяев квартиры – их принять.

Готовить дети учатся в учебной кухне. Освоить основы кулинарии помогают учитель, повара и диетсестра.

‒ Мы с соседкой Надей часто живем в этой квартире, – говорит воспитанница школы-интерната Зина Дюба, пока готовит пельмени. – Обязанности не распределяем, просто делаем все, как успеваем. Например, Надя встает первая и готовит завтрак. А сейчас, пока она на репетиции концерта, я готовлю ужин. Убираем тоже вместе. Но есть ребята, которые хотят быть в квартире из-за того, что здесь меньше контроля со стороны воспитателей, а что-то сами делать они ленятся. Тогда, мне кажется, нет смысла им тут жить.

Зина говорит, что в будущем придется создавать свою семью и не будет никого, кто подскажет, что и как делать. А опыт проживания в такой квартире поможет с этим справиться.

Почти всем детям эта система нравится. Но есть и те, кто не так уж и стремится к самостоятельности.

– Мы детей не принуждаем, но пару раз пожить там должны все, особенно выпускники, – говорят учителя.

Конечно, проблемы возникают. Были сгоревшие микроволновки, плитки, чайники, утюги – это естественно. Но это жизнь и на таких ошибках дети тоже учатся.

– Совместно с Центром социального обслуживания населения мы будем расширять этот проект. Нам уже помогают четыре местные бабушки, которые приходят на час-два к детям, общаются, делятся знаниями. Это очень хороший опыт, потому что родителей стараемся заменить мы, но в семье ведь обычно есть еще бабушки и дедушки, а у воспитанников интерната нет опыта общения с третьим поколением, – говорит Игорь Дятловский.

Кроме того, воспитанники, которым исполняется семнадцать лет, в летний период работают в детских оздоровительных лагерях официантами, посудомойщиками, уборщиками, дворниками. Они имеют трудовую книжку, получают заработную плату.

Полностью проследить, куда идут потом деньги, персонал не может. Но заметно, что свои первые заработанные деньги они берегут и не тратят куда попало. Девочки, конечно, покупают что-то из косметики, потому что интернат обеспечить их таким не может.

Опыт подобной социальной адаптации уже есть в некоторых интернатах и детских домах Минской области. Однако сегодня это, скорее, исключение из правила. Большинство интернатных учреждений еще воспитывают детей по стандартной схеме: дают неплохое образование, обеспечивают всем необходимым, обслуживают.

В числе мер по защите прав детей, оставшихся без попечения родителей, — их государственное обеспечение до 18 лет, а в случае профессионального обучения на дневной форме — до 23 лет. Детям-сиротам также гарантировано первое рабочее место и бесплатная социальная квартира по достижению совершеннолетия.

Но нужны еще уроки самостоятельной жизни в обществе. Ведь некоторые воспитанники провели в детских домах всю жизнь – откуда им знать, как правильно строить отношения вне закрытого учреждения.

По словам детского психолога Игоря Малиновского, чем раньше дети становятся самостоятельными, тем лучше для них и для окружающих. Потому что человек, который прошел социализацию, в дальнейшем лучше ориентируется в различных жизненных ситуациях.