ПРЕСС-ЭКСПЕРТИНГ "АиФ"

Источник материала:

ПРЕСС-ЭКСПЕРТИНГ "АиФ"

Производительность и духовность - понятия совместимые

Круглый стол "АиФ": чему учат в школе наших детей и внуков

МИР без бедности, насилия, катаклизмов, ограничения свобод... Это идеал. Обеспечить его могут только люди, для которых эти понятия - непреложная ценность. Но ценности не даются от рождения, они воспитываются. Что поменялось в содержании нашего образования в новом веке? Как сегодня учат детей экологическому самосознанию, гуманности, толерантности, ответственности за жизнь других? Какие проблемы предстоит решать в первую очередь при реформировании содержательной стороны учебного процесса? Свое мнение за круглым столом высказали непосредственные разработчики учебных планов и пособий для нового поколения, ученые Национального института образования.

Экология

- НАШЕ поколение, к сожалению, выросло экологически безграмотным. А насколько сегодня системны экологические знания в школе и формируют ли они экологически ответственное мышление?

Валентина ВдовиЧенко, ведущий научный сотрудник лаборатории теории и методики начального образования:

- Формировать экологически ответственное мышление надо с трехлетнего возраста. Начальной же школе в этом процессе отводится особая роль. В основу содержания курса "Человек и мир" в начальных классах положена концепция экологического образования личности. Уже в 1-м классе вводятся элементарные понятия: насекомые, земноводные. При этом младшим школьникам показывается (на доступных примерах), что деятельность человека в природе имеет двустороннее значение: она не только влияет на условия жизни растений и животных, но и изменяет состояние экологической обстановки, в которой живут люди. Уже во втором классе школьники уясняют, что лес, луг, речка - это не только место отдыха, сбора ягод и грибов, но и "дом" для многих растений и животных. В новых учебниках не выпячивается материальная ценность природы. На первое место ставится эстетическая, научно-познавательная, санитарно-гигиеническая (растения очищают воздух, поглощают пыль, гасят шумы и т. п.) ценность природы. Знание природы, ее сложных взаимосвязей и послужит основой для формирования нового экологического, ответственного мышления, которое не позволит подрастающему поколению бездумно распылять с вертолетов гербициды, сливать отходы в реки, уничтожать хищных птиц и т. п.

Александр Журба, заведующий лабораторией общих проблем образования:

- Экологическая направленность образования является одним из принципов государственной политики. Поэтому уже 1999 году была разработана Концепция в области окружающей среды, а также Республиканская программа совершенствования образования в области окружающей среды (2000 - 2005 гг.), в соответствии с которыми разрабатываются учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на всех уровнях национальной системы образования по формированию экологической культуры. Сегодня осуществляется доработка Республиканской многоуровневой интегрированной программы по образованию, воспитанию и просвещению в области окружающей среды на 2005-2010 гг. Сотрудниками нашего института разработан ряд курсов для старшеклассников, по выбору. Например, такие как "Основы природоохранных технологий", "Химия и экология" и др.

Духовность

- СЕГОДНЯ развитие все чаще связывают не только с экономикой, но и с духовностью, культурой, наметилась тенденция приоритета гуманитарных знаний в миропонимании. Изменились ли существенным образом пропорции между гуманитарными и точными знаниями в нашем образовании?

Тамара МушинскаЯ, заведующая лабораторией теории и методики обучения языкам и литературе:

- В Беларуси за годы школьной реформы впервые создано и применяется новое поколение национальных учебников по белорусской и русской литературе. Но мне кажется, что наша культура сегодня все же уязвима. Идет процесс сокращения гуманитарных предметов. Внешне паритет точных и гуманитарных наук приблизительно соблюден. Но если учесть, что третья часть часов, выделенных на гуманитарные науки, отдается изучению иностранного языка, то паритет уже не такой явный. К примеру, на базовом уровне заложено 7 часов на точные предметы и 8 часов на гуманитарные. Из них 3 часа - на иностранный язык, а пять остается на 4 предмета (русские и белорусские язык и литературу). Этого недостаточно. В свое время мы создали очень серьезную систему литературного образования на гуманистической основе, которая формировала высокие ценности. В литературном произведении заложен код, данный писателю свыше. Это подтверждается последними исследованиями в литературоведении. Код воздействует на подсознание, формирует тип ценностной системы. Кроме того, литература дает широкий взгляд на мир, сообщает знания по философии, социологии, психологии личности, развивает творческий подход к жизни. Таким образом, гуманитарное знание - основа духовности. Мы не должны терять этот стержень. Существование общества не может определяться только понятиями "производительность", "рентабельность" и пр.

Ольга Таланцева, заведующая лабораторией теории и методики обучения изобразительному искусству и музыке:

- Процесс национального возрождения дал хороший импульс для развития школьных циклов "Музыка", "Изобразительное искусство", "Отечественная и мировая художественная культура", подготовленных за период реформирования общеобразовательной школы. В отечественном образовании, например, впервые созданы учебники по отечественной и мировой художественной культуре, подготовлен целый комплекс курсов по выбору. Появились учебники по изобразительному искусству с 1-го по 6-й классы, учебно-методические комплексы по музыке для школ с эстетическим направлением в обучении. Сделано уже немало, но сегодня нам нужна выработка новых подходов в обучении искусству, которые бы, в частности, рассматривали ученика как субъект творчества, а не объект обучения. И нужно решать проблему с кадрами, потому что в области искусства среднего уровня нет. Я часто цитирую философа Федотова: "Идеал культуры высок и труден, чтобы напрячь все духовные силы человека". Эта цель требует высокой планки.

Борис ГапановиЧ, директор Центра общего среднего образования:

- На мой взгляд, гуманитарному циклу предметов в содержании образования всегда отдавалось предпочтение. В 1995 году в структуре учебного плана на изучение социально-гуманитарных предметов отводилось около 57% учебного времени, что было явно завышено. Сегодня в базовой школе, на мой взгляд, установлено оптимальное соотношение в изучении предметов социально-гуманитарного (52%) и естественно-математического циклов. Гуманитарные дисциплины расширились в связи с непрерывным изучением курсов "Человек и мир" и обществоведения, предметов "Искусство", более ранним началом изучения иностранного языка и др. Содержание образования по этим предметам прежде всего и ориентировано на формирование у учащихся гуманности и духовности.

Сергей ГуцановиЧ, заведующий лабораторией теории и методики обучения естественно-математическим предметам:

- На мой взгляд, система образования должна быть ориентирована на развитие единства естественнонаучных и гуманитарных знаний. Выпускники школы должны не только хорошо знать отдельно взятые предметы, но и овладеть целостным видением мира. Сегодня уже ведутся теоретические разработки для новых факультативов, курсов по выбору, в которых прослеживаются межпредметные связи, например "Математика в музыке", "Химия в юриспруденции". "Физика в искусстве" и т.д.

- В некоторых странах нишу духовности в школе занимает религия. Станет ли это практикой у нас?

Алексей Филимонов, заведующий лабораторией теории и методики обучения истории и обществоведению:

- Сегодня многие религиоведческие вопросы отражены в содержании обучения "Истории Беларуси", "Всемирной истории", курса "Человек. Общество. Государство". Кроме этого, сотрудниками лаборатории разработан для старшеклассников курс по выбору "Основы религиоведения". Введение же "Религиоведения" как обязательного предмета в школе в ближайшее время не планируется. Но речь может идти о светском образовании, а не о духовной практике.

Семья

- БЕЛАРУСЬ в лидерах по разводам, абортам, у нас около 30 тысяч социальных сирот. У взрослых явный пробел в понимании сути ответственного родительства, семьи. Что-нибудь сегодня пришло в школу на смену бывшему малоэффективному предмету "Этика семейных отношений"?

Александр Лаптенок, ведущий научный сотрудник лаборатории теории и методики обучения изобразительному искусству и музыке:

- Я проанализировал наш учебный план и пришел к выводу, что информации на эту тему мало. В курсе "Человек. Общество. Государство" из 144 часов на изучение этой проблематики отводится только 3 часа. В 8-м классе, например, в параграфе "Поэзия любви" рассказывается миф об андрогинах, которые ищут свои половинки. К тому же семья рассматривается в основном как хозяйственно-бытовая ячейка. В таком объеме обеспечить нравственное и половое образование, на мой взгляд, невозможно. Поэтому, учитывая более раннюю социализацию личности, сегодня идет работа по включению элементов этики и психологии семейной жизни, правовых аспектов проблемы в структуру социогуманитарных предметов для 12-летней школы.

Алексей Филимонов:

- До введения курса "Этика и психология семейной жизни" на вопрос "Что ты делаешь для того, чтобы быть хорошим мужем/женой?" школьники отвечали: "Учусь готовить, хозяйствовать". После его введения в середине 80-х годов дети отвечали: "Учусь понимать людей, стараюсь быть чутким, воспитываю уступчивость, учусь ценить достоинства, исправлять свои недостатки". Так что курс был неплохим. Сегодня разрабатывается новый 6-летний курс "Человек. Общество. Государство", в котором вопросы семейной ответственности найдут более полное отражение с учетом ранних разработок.

Людмила Смагина, начальник отдела семейного воспитания и социальной защиты детства Центра проблем воспитания:

- Говоря о приоритете естественных и гуманитарных наук, мы должны понимать, что далеко не все из школы выйдут математиками или физиками, но семьянинами будут все, и подготовка к семейной жизни важна. Министерство образования постоянно заказывает исследования по этой проблеме. Наше подразделение в 2003 году работало над темой "Научно-методическое обеспечение подготовки учащейся молодежи к семейной жизни на основе разделенной ответственности между полами". Одним из результатов исследования стало содержание факультативного курса "Семья" для старших классов. И кто считает нужным, тот по предложенной программе работает. Сейчас в Министерстве образования рассматривается вопрос и о рекомендации программы "Семья" для 1-11-х классов. По результатам исследования мы готовим также пособие под условным названием "Уроки будущим мужьям и женам". Так что эта проблема не остается без внимания.

Юрий Загуменнов, заведующий отделом сравнительного образования и международных связей:

- В контексте этого разговора важно упомянуть понятие толерантности. Нашей стране удалось избежать напряженности на национальной и религиозной почве. Однако в условиях открытости границ и информационного пространства, притока в республику беженцев, в том числе представляющих нетрадиционные для Беларуси вероисповедания, мы не можем быть изолированы от конфликтов. В связи с этим совместно с Комитетом по религиям и национальностям мы разработали соответствующую программу и учебное пособие для общеобразовательных школ. Например, дети сегодня изучают свою родословную, обычаи и культуру других народностей.

Здоровье

- НОВОЕ поколение детей имеет больше проблем со здоровьем и риском для жизни. В связи с этим стал ли здоровый образ жизни предметом изучения в школе и изменился ли подход к физической культуре?

Ольга Тиринова, начальник отдела начального образования:

- Наиболее последовательно знания о сущности здоровья и факторах, укрепляющих или ослабляющих его, правилах безопасного поведения в различных ситуациях представлены в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности", который с прошлого учебного года является обязательным для учеников 2-9-х классов. Содержание курса составляют разделы: "Правила дорожного движения", "Правила пожарной безопасности", "Защита населения при чрезвычайных обстоятельствах", "Охрана жизни и здоровья". В школах, расположенных на территориях радиационного загрязнения, дополнительно проводятся занятия по радиационной безопасности. В курс "Человек и мир" для 1-4-х классов включен блок "Человек и его здоровье". Кроме того, специально для младших школьников разработан курс "Здоровый образ жизни", предназначенный для организации занятий по интересам. В среднем и старшем звене школы эти проблемы раскрываются во всех естественнонаучных учебных предметах и курсах.

Владимир КрЯж, автор программ по физической культуре:

- Для формирования отношения к здоровью как ценности, умения сохранять и укреплять его в школе сегодня, помимо непосредственных занятий по физической культуре и спорту, создается образовательная среда, где дети получают знания по темам "Самостоятельные занятия физическими упражнениями", "Гигиенические знания", изучают историю олимпийского движения и достижения отечественного спорта и пр. В 1-4-х классах учебные занятия насыщены подвижными играми. В 5-12-х классах на спортивные и подвижные игры в программах отведено в 2-3 раза больше учебного времени, чем в прошлом. Комплексный подход положен в основу самостоятельных занятий физкультурой старшеклассников. Отказались мы от нормативного подхода в организации занятий с учащимися до 8-го класса. Впервые разрабатываются учебно-методические пособия для учителей физической культуры в целях оптимизации оздоровительной направленности предмета. Это необходимо потому, что еще есть проблема с кадрами, многие из педагогов продолжают работать как спортивные тренеры, а не нацелены на ребенка, его оздоровление.

Качество

Юрий Загуменнов:

- В завершение разговора хочу сказать, что все начинается с качества образования. Сегодня мы не можем подкрепить звание "лучшего образования в мире" научно обоснованными фактами. Пока, в отличие от России, наша страна не участвует в международных исследованиях по оценке качества образования. Наш институт уже инициировал работу в этом направлении. В этом году в порядке пилотного исследования в Минской и Витебской областях запустили международные тесты и получили невысокие результаты. То, что наши дети побеждают на международных олимпиадах, не аргумент. Да, мы хорошо работаем с одаренными детьми, но если копнуть средний уровень, то здесь не все так качественно. Поэтому первая проблема, которую надо решать, - это повышать качество, или практическую адаптивную сторону образования. Для этого наш институт инициировал обмен идеями между государствами. В сотрудничестве с Международным бюро просвещения ЮНЕСКО в декабре 2005 года в Минске пройдет конференция с участием представителей стран СНГ, где будет создана региональная сеть разработчиков содержания образования с целью повышения его качества.