Романчук: десять причин уволить министра образования Карпенко

Ярослав начал с предисловия: « […]Министр образования Беларуси Игорь Васильевич Карпенко – это, пожалуй, самое слабое звено в беларуском правительстве. На этой должности на пороге IV промышленной революции, бурного развития ITC-сектора в мире и ПВТ в Беларуси, серьёзных вызовов на рынке труда, императива проведения глубокой структурной и системной реформы, а также радикального повышения уровня конкуренции в сфере образовательных услуг должен быть настоящий визионер, профессионал в сфере междисциплинарных исследований. […]. Система образования должна быть устроена так, чтобы в обществе высоким и престижным был учитель школы и университета. Чтобы лидеры системы образования были среди ведущих опинионмейкеров страны. Чтобы молодёжь после окончания образовательных учреждений была готова к реальному рынку труда. Чтобы страна максимизировала свой потенциал за счёт экспорта образовательных услуг. 

Нынешний министр образования Игорь Карпенко не соответствует занимаемой им должности. И не только потому, что он был руководителем Коммунистической партии Беларуси, остаётся идеологом модели Совок/Госплан, большевиком-ленинцем в мировоззрении и подходах к экономической, социальной и образовательной политике. Министерство образования под его руководством (уже более двух лет) «замёрзло» в статусе типичного советского номенклатурного органа управления. И. Карпенко не только не понял, как привести в современный вид программы школ и вузов. Он не понял сути тех глубоких изменений, которые произошли в мире, в сфере информации, генерации знаний и контента, чтобы адаптировать рынок образовательных услуг под современные требования и вызовы[…]». 

•    Продолжается унижение учителя средней школы: тупое, бессмысленное бумагомарательство в виде отчётов, принуждение учителей к выполнению задач и поручений, выходящих за рамки учебного процесса, формализм в оценке знаний, а также неадекватная материальная мотивация для привлечения в школы и университеты ярких, талантливых, креативных учителей и профессионалов;

•    Острый дефицит автономии школы и университета. Вертикаль управления министерства образования на пару с исполкомами разрушили статус Храма науки, превратив школы и университеты в конторы по накачке молодёжи сильно идеологизированной, политизированной информацией с множеством фейков, элементов постправды;

•    Жёсткое давление на руководителей школ и университетов. Они работают под мощным прессом представителей исполнительной власти и контрольных органов;

•    Неприемлемо низкий уровень участия родителей, учеников, студентов в управлении образовательными учреждениями, в том числе в определении программ, режима обучения, питания, внеклассной работы и т.д.;

•    Ликвидация плюрализма программ в школах и университетах, поражение конкуренции формами, механизмами, форматом обучения – унификация по стандартам Минобра как основа штамповки «корочек»;

•    Опасная оторванность школ и университетов от реального рынка труда, от современных требований производителей товаров и услуг. Советский человек во главе Министерства образования - это как производитель лошадиных карет у руля завода по производству электромобилей;

•    Недопустимо низкий, неадекватный уровень знаний людей с высшим образованием, понимания ими современных общественных, экономических, социальных процессов внутри страны и за рубежом; неадекватность системы тестирования знаний на уровне школы и университета;

•    Неспособность интегрировать в систему образования на уровне школ и университетов лучших мировых практик, в том числе в сфере профессионального образования;

•    Отсутствие современной прозрачной, понятной всем стейкхолдерам системы управления учреждениями системы образования, в том числе их финансами, грубое смешение коммерческой деятельности и бюджетного финансирования, что искажает систему стимулов для учителей и администраторов;

•    Разрушение системы подготовки национальной топ элиты для управления государством, бизнесом и общественными организациями. Разные формы повышения квалификации, заочное образование превратились в штамповку корочек и справок. Сохранение ВАКа, отделение настоящей науки и университетов – грубейшие ошибки в архитектуре институтов производства ценных научных, профессиональных знаний.